Introducción
Desde
su lanzamiento los teléfonos inteligentes han impactado en la vida de las
personas a tal punto de que en la actualidad pueden llegar a convertirse en
indispensables. Ya que estos teléfonos han permitido desarrollar un tipo de
interacción social permanente con los demás a través de mensajes, correos y
redes sociales, así como también sirven para el ocio y recreación, tareas de
trabajo y otras actividades diarias. Es por ello que cada vez son más numerosos
los estudios de los aspectos psicológicos derivados del uso del celular, en
especial en niños y adolescentes ya que impactan en su desarrollo (Gunter,
2019).
Dentro
de los fenómenos psicológicos asociados con el uso del celular se encuentra la
nomofobia (acrónimo de no mobil phobia), que es el miedo irracional a
perder el contacto con los demás a través del teléfono o bien no poder
utilizarlo (Yildrim & Correia, 2015), y aunque guarda relación no debe
confundirse con la adicción o el uso problemático del móvil, ya que mientras la
nomofobia se caracteriza por el miedo o la ansiedad, los otros conceptos tienen
que ver con una regulación deficiente o pérdida de control (León Mejía, 2021).
En
cuanto a su medición, una de las escalas más populares para evaluar nomofobia
es el NMP-Q (No mobile phobia questionnaire) de Yildrim y Correia
(2015), el cual evalúa cuatro dimensiones: no ser capaz de acceder a la
información, renunciar a la comodidad, no poder comunicarse y pérdida de
conexión, en estas los ítems abarcan aspectos como malestar, miedo, inquietud,
ansiedad y enojo asociados a la imposibilidad de usar/tener el teléfono móvil.
Dicho instrumento ha confirmado un modelo de medida con las dimensiones antes
mencionadas en adultos: universitarios estadounidenses (Lee et al, 2018),
chinos (Gao et al, 2020; Ma & Liu, 2018), españoles (León-Mejía et al,
2020) y alemanes (Coenen & Görlich, 2022).
También
el NMP-Q ha obtenido buenas propiedades psicométricas cuando se ha aplicado en
adolescentes turcos (Özdemir & Bektaş, 2020) y portugueses (Galhardo et al,
2022). Su adaptación al español en adolescentes mostró adecuado ajuste
psicométrico (González-Cabrera et al., 2017). Un estudio a gran escala obtuvo
adecuada evidencia basada en estructura interna, invarianza por sexo y
fiabilidad en muestras de adolescentes mexicanos y españoles (Caba-Machado et
al., 2023).
De
esta manera, aunque se disponen de estudios del instrumento predominantemente
en adultos, y en menor medida en adolescentes, son escasos los estudios en
Latinoamérica. Además, considerando que la validez implica recolectar evidencia
sobre las interpretaciones que se hacen de una escala para una población
específica (Sireci & Benítez Baena, 2023), es necesario examinar las
propiedades del NMP-Q en adolescentes de Venezuela. Lo que no solo permite una
interpretación adecuada de las puntuaciones, sino que también contribuye a la
evidencia multicultural de la escala.
En
otro orden de ideas, al analizar las diferencias en nomofobia según sexo, son
las mujeres las que obtienen mayor puntaje al comparar con los hombres, esto se
ha reportado en adultos jóvenes españoles (Braña Sánchez & Moral Jiménez,
2023), y en muestras de adolescentes: bosnianos (Tomczyk & Lizde, 2022),
españoles (Ramos-Soler et al., 2021) y mexicanos (Caba-Machado, et al., 2023),
aunque otros estudios no han encontrado diferencias en españoles (Díaz Miranda
& Extremera Pacheco, 2020). Sin embargo, una revisión estableció que la
evidencia sobre las diferencias por sexo es contradictoria, por lo que se
requiere una mayor cantidad de estudios (León-Mejía et al., 2021).
Otra
de las variables asociadas al impacto del uso de teléfono móvil es el bienestar
psicológico. Este último es entendido por Ryff (2018) desde una perspectiva
eudaimónica, que hace referencia a la realización del potencial humano,
implicando el proceso de fijar y lograr metas, establecer propósitos, así como
un significado en la vida (Maddux, 2017). En Latinoamérica, Casullo (2002) ha
adaptado el modelo de Ryff para adolescentes y adultos, obteniendo 4
dimensiones: control de situaciones, vínculos psicosociales, proyectos y
aceptación de sí mismo.
Respecto
a la evidencia del uso de los móviles y el bienestar, se ha encontrado en
adultos que una alta dependencia del teléfono se asocia negativamente con el
bienestar (Volkmer & Lermer, 2019). Así como un uso problemático del
celular se asocia de manera inversa con las dimensiones del bienestar de Ryff
(Horwood & Anglim, 2019). Sobre la fobia a no tener el celular, en adultos
jóvenes aquellos con mayor nivel de nomofobia presentan mayores niveles de
diversos tipos de malestar psicológico, tales como ansiedad, estrés y depresión
(Abdoli et al., 2023).
En
cuanto a las dimensiones de nomofobia, altos niveles de miedo a no poder
comunicarse o acceder a la información predicen un bajo nivel de bienestar
psicológico global en adultos (Bülbüloğlu et al., 2020). Por su parte, en
adolescentes se ha encontrado una relación positiva entre la nomofobia y el
malestar psicológico, concretamente con la depresión y la ansiedad (Kuscu et
al., 2020), por lo que sea hace necesario examinar la relación entre la
nomofobia y el bienestar psicológico desde una perspectiva eudaimónica y
multidimensional en adolescentes.
En
lo que se refiere al uso del teléfono móvil y su relación con variables
escolares, una revisión expone que tiene una asociación débil y negativa con el
rendimiento académico (Kates et al., 2018) aunque otra revisión posterior
sugiere que en el caso de adolescentes son necesarias más investigaciones
(Adelantado-Renau et al., 2019). Específicamente, sobre nomofobia se ha
encontrado que puede influir negativamente en la motivación y atención escolar,
más no directamente sobre el rendimiento (Berdida & Grande, 2023). Por
ello, es de interés examinar la relación que pudiera existir entre la nomofobia
y el ajuste escolar, entendiendo este último como la adaptación o desadaptación
al entorno escolar (Moral et al., 2010).
En
síntesis, de lo expuesto hasta ahora, el NMP-Q cuentan con evidencia de buenas
propiedades psicométricas en varios países e idiomas, pero hacen falta más
estudios en adolescentes, así como es necesario determinar la asociación de la
nomofobia con el bienestar, en especial conceptualizando este último como
multidimensional, y también con variables asociadas al desempeño escolar como
la percepción de ajuste escolar. Por ello, los objetivos de la presente
investigación fueron en primer lugar evaluar las propiedades psicométricas del
NMP-Q en adolescentes venezolanos, y en segundo lugar establecer la relación de
la nomofobia con el sexo, el bienestar eudaimónico y el ajuste escolar.
Método
Diseño: La
presente investigación es de tipo no experimental, donde la información fue
recabada mediante encuestas. Al considerar el objetivo de analizar las
propiedades psicométricas puede considerarse como un estudio instrumental,
mientras que al buscar analizar las relaciones entre variables es asociativa
(Ato et al, 2013).
Participantes: En
cuanto al muestreo, este fue no probabilístico de tipo propositivo, dado que se
fijó como criterio de inclusión tener un teléfono inteligente, así como tener
entre 12 y 18 años. Se encuestaron a 807 estudiantes de bachillerato de dos
colegios privados que residían en la cuidad de Caracas (Venezuela), donde el
54% eran mujeres y el 46% hombres, con edad promedio de 14.73 (D. E. = 1.42),
la distribución según grado escolar fue: estudiantes de 1° constituyeron el
23%, 2° el 18%, 3° el 20%, 4° el 23% y 5° el 16%.
Instrumentos:
Cuestionario socio demográfico. Preguntas donde se reporta el
sexo, la edad y el grado escolar. El Cuestionario de nomofobia (NMP-Q, Yildrim
y Correia, 2015). En su versión adaptada al español por González-Cabrera et al.
(2017), compuesto de 20 ítems con formato de respuesta tipo likert que va desde
1 (Completamente en desacuerdo) hasta 7 (Completamente de acuerdo), dividido en
4 dimensiones: no poder acceder a la información, renunciar a la comodidad, no
poder comunicarse y pérdida de conexión.
Escala
de bienestar psicológico (Casullo, 2002). Es un test compuesto por 12 ítems, en
este caso con formato de respuesta de 1 (Completamente en desacuerdo) al 5
(Completamente de acuerdo). Se divide en 4 dimensiones del bienestar
eudaimónico, en la presente investigación se utilizó la propuesta de
García-Álvarez & Hernández-Lalinde (2020) en adolescentes venezolanos,
siendo los índices de consistencia interna obtenidos para las dimensiones
control (Ω = .66), vínculos (Ω = .70), proyectos (Ω = .71) y aceptación (Ω =
.60) aceptables.
Escala
de ajuste escolar (Moral et al., 2010). Es una escala compuesta por 10 ítems
tipo likert que van del 1 al 5, donde a mayor puntaje mayor acuerdo. Tiene 2
dimensiones: buen ajuste escolar (Ω = .66) y desajuste escolar (Ω = .60), que
obtuvieron una consistencia interna aceptable.
Procedimiento: Con
los instrumentos antes descritos se constituyó una batería definitiva, la cual
fue aplicada de manera presencial entre los meses de mayo y junio del 2023.
Para ello los investigadores solicitaron la autorización de los directivos de
dos colegios privados en la ciudad de Caracas, donde se les explicó el objetivo
académico de la investigación, una vez con su permiso se procedió a aplicar la
batería de manera colectiva en los salones de clases. También en el texto
introductorio de la batería se detalló el objetivo de la investigación, el
anonimato y la condición voluntaria de participación, para garantizar esto
último se agregó un ítem específico en el que se solicitaba el consentimiento,
aquellos estudiantes que marcaron la opción no, fueron descartados para la
investigación. Todo lo anterior se enmarca según los lineamientos éticos
estándares en investigación psicológica internacional (Fisher, 2022).
Una
vez con la base de datos, se estimó el test de asimetría y curtosis
multivariada de Mardia (1970) con el fin de evaluar la normalidad. Esto
permitió seleccionar el método matemático para proceder con el Análisis
Factorial Confirmatorio (AFC). En cuanto a este último, considerando el tamaño
de la muestra y el número de ítems, se tomaron los siguientes índices y
criterios para valorar un buen ajuste: CFI y GFI (> .95), RMSEA (< .07) y
SRMR (< .08), asimismo, las cargas factoriales se evaluaron como adecuadas
si superaban el criterio mínimo de .5, todo lo anterior siguiendo las
recomendaciones de Hair et al. (2019). En este, si bien se comprobó un modelo
de 4 factores propuesto por los autores, también se comparó con un factor
undimensional como sugiere la literatura sobre AFC (Kline, 2024).
Después
se procedió a estimar la invarianza factorial, a través de cuatro modelos, a
saber: configuracional, métrica, escalar y residual, los cuales se comparan
secuencialmente, siendo el criterio para aceptar la invarianza ΔCFI y ΔRMSEA
< .01 (Putnick & Bornstein, 2016). Por su parte, para la estimación de
la fiabilidad se utilizó el coeficiente Ω de McDonald y el α de Cronbach que
indica consistencia interna, usando como criterio mínimo el valor .60 para
considerarlo como aceptable (Hernández et al., 2016).
Por
último, se estimaron t de student para evaluar las diferencias por sexo en las
dimensiones de nomofobia, considerando la significancia estadística (p <
.01) así como la magnitud de efecto con la d de Cohen. También se calcularon
las correlaciones producto momento de Pearson con las variables continuas,
evaluando la significancia (p < .01), la magnitud y la dirección del
coeficiente (Gravetter et al., 2021). Para todas las estimaciones se utilizó el
programa JASP v. 0.17.10.
Resultados
Análisis
psicométrico
Al
examinar los estadísticos descriptivos por ítem, si bien los adolescentes
reportan un nivel moderado en todos los reactivos, es el ítem 11 (comunicación
con la familia) el que tiene mayor puntaje mientras que el menor puntaje es el
ítem 19 (pérdida de conexión) (ver tabla 1). Luego se estimó el test de
normalidad multivariada de Mardia, el cual resultó significativo (Asimetría =
3945.02, Curtosis = 3962.26, p < .001), por ende se procedió con una
estimación por Mínimos Cuadrados Ponderados Diagonales (DWLS) ya que resulta
adecuado cuando no se cumple este supuesto de normalidad.
Discusión
El objetivo de la presente investigación fue
por una parte evaluar las propiedades psicométricas del cuestionario de
nomofobia (NMP-Q), a saber, la estructura factorial, la invarianza factorial y
la fiabilidad, así como también se buscó determinar la relación de la nomofobia
con el sexo, el bienestar psicológico eudaimónico y el ajuste escolar. Todo lo
anterior en una muestra de adolescentes venezolanos.
En primer lugar, respecto a la estructura
factorial del NMP-Q, el modelo original de 4 dimensiones propuesto por los
autores obtuvo adecuados indicadores de ajuste y confiabilidad (Lee et al.,
2018; Yildrim y Correia, 2015) esto coincide con lo corroborado en muestras
adultas de otros países e idiomas (Coenen & Görlich, 2022; Gao et al.,
2020; León-Mejía et al., 2020; Ma & Liu, 2018; Özdemir & Bektaş, 2020),
así como también en adolescentes españoles y mexicanos (Caba-Machado et al.,
2023; González-Cabrera et al., 2017). Además resulta invariante según sexo, lo
que es acorde a la evidencia previa (Caba-Machado et al., 2023). De manera tal
que el NMP-Q obtiene evidencia en cuanto a su validez basada en estructura
interna, lo que permite aplicar e interpretarlo en adolescentes venezolanos.
Otro de los hallazgos de la presente
investigación fue que las mujeres obtuvieron mayores niveles de nomofobia que
los hombres, coincidiendo con lo reportado en investigaciones anteriores en
adolescentes (Caba-Machado et al., 2023; Ramos-Soler et al., 2021; Tomczyk
& Lizde, 2022). Esto se puede deber a que las adolescentes usan el móvil
principalmente como medio de socialización, mientras que los adolescentes lo
usan como medio recreativo o para tareas puntuales (Twenge & Martin, 2020;
Yang et al., 2018). Aunado al hecho de que en la adolescencia se complejizan
las relaciones con los pares, por lo que se vuelve más relevante la interacción
con los demás (Papalia & Martorell, 2023), entonces resulta esperado que
las mujeres experimenten mayor fobia por no tener el teléfono que sus pares
hombres.
Por su parte, se encontró que a mayor edad se
presentaba un mayor nivel en tres de las cuatro dimensiones de nomofobia. Esto
es opuesto a los hallazgos obtenidos en estudios previos (Caba-Machado et al.,
2023; Kuscu et al., 2020), y se podría deber a que se complejizan las
relaciones entre pares a medida que se transita entre la niñez y la adultez
(Papalia & Martorell, 2023). También se debe considerar a medida que
aumenta la edad aumenta el uso de redes sociales (Antheunis et al., 2016). De
esta manera a mayor edad es más relevante la interacción social e incrementa el
uso del teléfono móvil, por lo que intensifica a su vez la nomofobia.
Respecto al bienestar, tres de las
dimensiones de nomofobia se asociaron de manera baja con dos dimensiones del
bienestar eudaimónico, concretamente con el control de situaciones, y en menor
medida con la aceptación de sí mismo, siendo similar a lo expuesto por Horwood
& Anglim (2019) los cuales hallaron que ambas dimensiones del bienestar
eudaimónico se asociaban con problemas en el uso del móvil.
Sobre la relación del control de situaciones
y la nomofobia obtenidos en la presente investigación, estudios previos
encuentran una relación negativa entre el autocontrol y la fobia a no tener el
móvil (Güner, T. A., & Demir, 2022; Gunlu & Bas, 2022), en este
sentido, si el móvil brinda confort y permite mantenerse conectado, su ausencia
podría estar asociada a la ansiedad (nomofobia) donde a su vez el adolescente
percibe una disminución en el control que ejerce de su entorno (bienestar).
Respecto a la aceptación de sí mismo y su
relación con la nomofobia, Argumosa-Villar et al. (2017) encontraron una
relación negativa entre nomofobia y autoestima, exponen que bajos niveles de
estima personal pueden favorecer el uso del móvil con el fin de evitar la
comunicación cara a cara y así poder expresarse con más libertad en entornos
virtuales, debido a que de esta manera se sienten más protegidos. Considerando
que la autoestima y la aceptación de sí implican valía personal (Casullo, 2002;
Reeve, 2017; Westfall, 2020), los hallazgos del presente estudio sugieren que
los adolescentes que se perciben como más inseguros/insatisfechos de sí mismos
pueden depender más de interacciones virtuales a través del móvil, por lo que
la ausencia de dicho dispositivo se asocia con el temor a no poder comunicarse
y a perder la conexión.
De esta manera, los resultados de la relación
negativa baja entre nomofobia y el bienestar eudaimónico se podrían entender
tomando como base lo expuesto por Kuhslev & Leitao (2020), los cuales
indican que el uso del celular puede interferir o desplazar actividades
cotidianas, lo que explicaría una disminución del bienestar. Vale acotar que
los autores también sugieren que el bienestar se podría incrementar por el uso
del celular, dependiendo de las experiencias emocionales, el contexto y las
actividades que se realizan con el dispositivo (Kuhslev & Leitao, 2020).
En otro orden de ideas, el desajuste escolar
se relacionó de manera positiva con la dimensión renunciar a la comodidad de
nomofobia. Esto se podría deber a que la sensación de comodidad mantiene el uso
constante del móvil, por lo que los adolescentes no cumplen con las demandas
del entorno educativo. Es decir, se hace referencia a la interferencia en
actividades escolares que genera el celular (Kuhslev & Leitao, 2020).
Aunque es necesario determinar si el entorno escolar al cual el adolescente no
se ha adaptado influye en el uso del móvil, o si en su lugar renunciar a la
comodidad que brinda el móvil genera problemas con el entorno escolar.
En cuanto a las limitaciones del presente
estudio, no contó con un muestreo probabilístico, así como tampoco se midió el
nivel socioeconómico, que pudiera ser una variable de interés. Adicionalmente
se recomienda investigar conjuntamente motivos de uso del celular según sexo,
así como establecer un diseño de investigación que permita determinar si
patrones de ajuste/desajuste escolar influyen sobre el uso del teléfono y la
nomofobia o viceversa. A su vez son necesarias más investigaciones de estas
variables una vez ya culminada la adolescencia, es decir en adultos jóvenes.
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